PAISAGEM SONORA - Plano de aula

                                                                       SUGESTÃO DE PLANO DE AULA
                                                                            (Nos dê sua crítica ou sugestão)

INSTITUIÇÃO: 

PROFESSOR: Cláudia Cavalcante Fonseca

DISCIPLINA: Artes/ Música

PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Médio


                                      

CONTEÚDO:  Paisagem sonora 

TEMPO ESTIMADO: Cada aula no noturno tem 35min, precisaremos de no mínimo quatro aulas.

RECURSOS:

Instrumentos musicais, garrafas pets, latinhas de refrigerante, lápis, borracha, folha de papel, CD, DVD,data show, vídeos slides, câmera fotográfica, impressora, computador, e pen drive.

COMPETÊNCIAS: 

O trabalho com a Música deve se organizar de forma a que os alunos desenvolvam as seguintes capacidades:

• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir canções musicais.

HABILIDADES:

O fazer musical:

• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o entorno e materiais sonoros diversos.
• Interpretação de música e canções diversas.
• Participação em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos.

DESENVOLVIMENTO: 

O conceito de “Paisagem sonora” tornou-se conhecido para os educadores em música a partir do trabalho produzido pelo professor canadense Murray Schaffer. Em seus estudos, ele trabalha com a percepção de sons de diversos ambientes e utiliza estratégias para sensibilizar o ouvido de seus alunos, como fazer um passeio por um bosque de olhos vendados. 

Para que os alunos sejam estimulados a perceber e identificar sons nos diversos ambientes em que vivem e de entender melhor o conceito de paisagem sonora, a primeira atividade proposta é um passeio pela escola. Nesse passeio, eles registram em gravadores os sons do pátio, da diretoria, da rua, da sala de aula, da cantina, da aula de Educação Física, do recreio, da sala dos professores, da entrada, da saída, enfim, os sons que compõem a paisagem sonora da escola. 

De volta à classe, todos ouvem as fitas, tentando descobrir a localização de cada som e suas principais características - se são altos ou baixos (volume), graves ou agudos, longos ou curtos (duração). Para ampliar o foco da discussão, pode-se conversar com os alunos e pedir-lhes que descubram outras paisagens sonoras diferentes da escola: a rua em diferentes horários, a academia, a casa, o shopping, um ginásio de esportes, a igreja, algum ambiente comercial, etc.

Na aula seguinte, o professor propõe uma nova audição do material recolhido para reorganizá-lo, estimulando os alunos a perceberem pelos sons os locais de onde foram gravados. Depois, pode-se construir um roteiro como se fosse um percurso pela escola e produzir com o grupo uma nova gravação, seguindo o roteiro. Essa gravação deve corresponder a um passeio sonoro pela escola.

Esse trabalho pode ser realizado em grupos, com cada um cuidando de uma parte do passeio. 

Para finalizar a atividade, toda a classe ouve o “Passeio sonoro pela escola”, avalia os sons que descobriram nesse percurso e como esse trabalho interferiu na percepção de outros sons fora da escola.

MÚSICA CONTRA O ABORTO

                       MÚSICA CONTRA O ABORTO 

                          (sob o olhar do bebê)

Estima-se que sejam realizados no mundo 44 milhões de abortos anualmente, sendo pouco menos da metade destes procedimentos realizados de forma insegura.

                                                            

A questão do aborto é polêmica, são casos e casos, quem somos nós para julgar mas... recebi uma letra da autoria de Vanessa Spalding, coloquei a música e o arranjo e entramos no Fest UESB 2012, a apresentação não ficou muito boa devido o sonoplasta ter colocado o microfone da back vocal mais alto que todo o grupo mas creio que apesar disso tem como apreciá-la.

Quem gostar do trabalho e quiser a partitura, tentarei colocá-la aqui o mais breve possível, no momento disponibilizo a letra. Obrigada!

                                     Cláudia Cavalcante

Link no youtube: 

http://youtu.be/ShlHKmoHQ8A

Se você não conseguir entrar pelo link, é fácil encontrar no youtube com o nome: Eu quero viver Fest Uesb 2012

 EU QUERO VIVER

Letra: Vanessa Spalding
Música e arranjo: Cláudia Cavalcante Fonseca

EU NUNCA VEREI AS ESTRELAS, O CÉU, O UNIVERSO!

NÃO VIBRAREI DE ALEGRIA QUANDO ESTIVERES POR PERTO!

NUNCA FITAREI TEU ROSTO NEM CHORAREI QUANDO DISSERES NÃO

PORQUE QUERES DESISTIR TÃO CEDO

TE FAREI MUITO FELIZ!

EU CUIDAREI DE TI TE DAREI CONFORTO

ME DEIXE VIVER! 

DIGA NÃO A INTERRUPÇÃO DA VIDA!

DIGA NÃO A INTERRUPÇÃO DA VIDA!

EU JÁ TE AMO E ANSEIO TE ABRAÇAR

NÃO ENTENDO PORQUE ESTÁS A HESITAR

DEIXE QUE DEUS DECIDA O MEU DESTINO!

ESTA É A MINHA ÚNICA OPORTUNIDADE!

NÃO ME PRIVE DA FELICIDADE!

ESTA É A MINHA ÚNICA OPORTUNIDADE!

EU SONHO CONTIGO

SONHO NASCER!

EU QUERO VIVER!!

BOLO DA AMIZADE

Após 60 horas de cantoterapia nos reunimos para o adeus e adaptei as qualidades de cada aluno a uma receita de bolo, o que não é novidade mas mesmo assim resolvi compartilhar aqui com vocês.

Nesse período que passei como facilitadora no curso de musicoterapia  em Atlanta-GA-EUA, aprendi muito e pude mais uma vez vivenciar o inacreditável poder da música na vida do ser humano.

Segue o link do vídeo no youtube:

                                  http://youtu.be/WbJnKCOjCUU

ALTURA DO SOM

GRAVE E AGUDO

ALTURA:

 

Característica que permite distinguir um som agudo ou alto de um som grave ou baixo.

Esta característica está relacionada com o número de vibrações em cada unidade de tempo, isto é, com a frequência de vibração das ondas sonoras.

Assim:

        - quanto maior for a frequência da onda sonora, mais agudo ou alto será o som;

        - quanto menor for a frequência da onda sonora, mais grave ou baixo será o som.

Segundo a wikipédia:

Um som dito agudo é um som de alta freqüência da audição humana. Geralmente sons acima de 5 kHz são considerados agudos.Sua propagação, tende a ser mais direcional, devido ao curto e grande comprimento de onda, diferente dos sons Graves, que tendem a se propagar omnidirecionalmente.A frequência de um som agudo depende de quantidade de hertz mais altas, por exemplo o som agudo na audição humana começa com aproximadamente 4 khz (kilohertz). Exemplos:

• Apito de guarda
• Buzina de um veículo próximo ao referencial

Um som dito grave é um som de baixa frequência da audição humana. Geralmente sons abaixo de 300Hz são considerados graves. Na musica eletrônica graves não são audíveis por nós, ele é sentido através do balanço do alto-falante, já o médio grave é audível por nós mas não é o verdadeiro "grave". Como posto acima graves são sons abaixo de 300Hz onde Hertz é a medida de ciclos por segundo, exemplo, uma lâmpada atua a 60 Hz, ela tem uma "frequência" de 60 ciclos por segundo, nas ondas sonoras, quanto maior a frequencia (Hz) mais agudo fica o som. Ondas abaixo de 300 Hz.


                                                              SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

01. Escolha garrafas de vidro, iguais, limpas e as encha de água, em quantidades diferentes. Arrumadas uma ao lado da outra toque nelas com algum objeto metálico como uma colher, por exemplo. Peça aos alunos para ouvirem, avaliarem o som e discutirem.

02.Com os alunos de olhos fechados, o professor tocará em diferentes garrafas, dois ou tres sons e pede para falarem o que ouviram. Exemplo: grave, grave e agudo... agudo, agudo e grave... grave, agudo e grave... O professor pode tocar mais e mais sons conforme a habilidade de audição da classe

03.O professor mistura as garrafas e um aluno com os olhos vendados faz a ordenação do som a partir da que produz o som mais agudo para o mais grave ou conforme solicitação do professor pode ser da garrafa que produz um som  mais grave para o mais agudo.

Chegaremos a conclusão que a garrafa mais vazia tem um som mais agudo e a garrafa mais cheia tem um som mais grave.

04.Os alunos podem fazer a catalogação dos instrumentos graves e agudos que eles conhecem, convencionais e não convencionais como a garrafa de vidro, copos de cristal, pauzinhos e reco reco de garrafa pet.

Quem tiver mais sugestões para essa atividade manda aqui pro Blog.

Aproveitem!! Grande abraço!!

Cláudia Cavalcante Fonseca

   

DIÁLOGO RÍTMICO

Essa atividade tem o objetivo de trabalhar a coordenação rítmica e a interatividade com o colega.

Em roda, o grupo marca a pulsação com os pés ou mãos enquanto fica uma pessoa no meio fazendo o mesmo. Depois de alguns segundos o que está no meio procura alguém da roda para iniciar um diálogo rítmico com os pés, mãos ou com o que ele  quiser utilizar no corpo.

Anteriormente o professor pode dizer se ele deseja que seja somente pergunta e resposta sem marcação rítmica ou se é com  pergunta e resposta com pulsação definida. 

A pessoa que estava na roda passa a ser a do meio em busca de outro para fazer novo diálogo rítmico.

O interessante é definir a pulsação e não deixar ficar fora do compasso.

Cláudia Cavalcante

MORTO E VIVO MUSICAL

MORTO E VIVO 

GRAVE E AGUDO

05-03-2013

Essa é uma das brincadeiras que nos divertíamos muito quando pequenos: o morto e vivo ou também chamado anão e gigante.Nessa época não havia Iphones, Ipads so existia ai q dor quando a gente caia e ralava o joelho brincando de correr, a propósito, tonga era o nome que chamávamos a essa brincadeira  mas isso foi a muito tempo atrás: vamos brincar de tonga? Hoje é: vamos brincar de pega pega. de pique esconde...se é que ainda existe isso porque infelizmente a brincadeira atual e preferida de muitas crianças a partir de 8 anos (pasmem!!) é facebook, twitter, vídeo games e por aí vai!!

Bom... voltando para o Anão e gigante, o professor pode utilizar duas alturas distintas do som na flauta de êmbolo ou em qualquer outro instrumento que possua alturas diferenciadas.

Quando o som sobe os alunos ficam de pé, quando o som desce os alunos sentam. Quando alguém erra pode se sentar e depois pagar uma prenda musical.  As crianças e os adolescentes amam essa atividade que além de divertida trabalha a noção de altura e desenvolve a atenção.

Altura é uma das características do som. Ela nos permite distinguir um som agudo de um som grave. A frequência de um som grave é a mais baixo do que de um som agudo. A voz feminina naturalmente é mais aguda do que a voz grave do homem. Temos em nossa paisagem sonora muitos sons que podemos enumerar com os nossos alunos com a classificação graves e agudos e aí já resulta em outra  atividade muito interessante.

Encontrei no youtube alguns bons vídeos que podemos somar a essa atividade. Os links estão postados abaixo.

Mãos na massa! Ou melhor: Ouvidos atentos e bom trabalho!!

Cláudia Cavalcante

http://youtu.be/Ky8OxbVESjY Esse é excelente para crianças menores porque é um cartoon.

http://youtu.be/8jFAD4bvS9I - Esse é para a faixa etária de adolescentes em diante.

http://youtu.be/vKbEEOS1L-c Nesse vídeo mostra uma atividade onde as crianças caminham ao som do pandeiro (grave) e quando ouvem o som da flauta (agudo) sobem na mesa lado a lado com os bracinhos para cima.

QUEM CANTA É FELIZ!

Canto coral sempre fez parte da minha vida, cresci na Segunda Igreja Batista onde tinha no mínimo tres coros, fiz parte do coro infantil e depois do coro de adolescentes. Assumi depois aos 13 anos o compromisso de acompanhar ao piano  o coral da Ig. Batista Boa Vista onde cheguei a regê-lo algumas vezes assim como a congregação. Depois de dois anos com esse coral, fui trabalhar com a minha professora Vanilda Figueira, onde dava aulas de piano e ajudava também no coral do seu conservatório. Aos 16 anos fui convidada pelo Dr. Manoel Augusto Figueira para acompanhar o Coral Peniel da Ig, Bat. Peniel onde sou membro até hoje. Passei nessa mesma época a acompanhar também o Coral Uesb onde depois de alguns anos passei a ser regente e continuo nessa função até o momento. Em 1991 e 1992, regia nove coros, o que não era conveniente porque o cansaço prejudica a qualidade de qualquer trabalho. Atualmente rejo o Coral Uesb, CCAA, canto no Coral Peniel onde fui pianista durante 22 anos, trabalho em duas creches com musicalização infantil, sou professora de música no Ensino médio em escola pública e ministro cursos de música em vários lugares.

Estou descrevendo aqui a minha caminhada com o canto coral para tentar embasar o que vou escrever agora.
Todos já sabem que cantar faz bem mas gostaria de expressar aqui a minha  admiração por essa área que modifica pessoas, ambientes, une, intera, agrega valores, favorece a organização de conceitos e de regras, auxilia na resolução de conflitos e problemas e é um dos maiores agentes de transformação sociocultural.
                                        
Realmente QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA, Li na Revista Saúde de abril de 1995 que pesquisadores da Universidade de Frankfurt, na Alemanha, analisaram participantes de um coral amador e observaram que após os ensaios houve aumento nos níveis de imunoglobulina A, substância envolvida na proteção contra males respiratórios. Isso é de grande significância para quem participa do coro e também para quem é ouvinte.Consta nesse mesmo artigo que os ouvintes são em muito beneficiados porque após uma sessão musical há uma grande queda do cortisol, hormônio relacionado ao estresse.

Pessoas que cantam ou que sempre assistem a concertos tem uma capacidade maior de concentração, são mais saudáveis, o seu relacionamento com o outro é com tranquilidade, alegria e sabedoria. Nessa minha caminhada com o canto coral tenho visto mudanças acontecendo todo o tempo, tímidos se transformando em falantes e engraçados, falantes e desconcentrados se transformando em pessoas atenciosas. Temos coristas que os exames médicos são diferenciados a cada consulta.
Cada corista em um grupo de canto coral é importante e todos gostam de ser reconhecidos e aceitos, isso é de importância vital para o ser humano que é eminentemente comunicativo. O canto coral é um grupo que  proporciona objetivos iguais ficando sem importância o nível social, cor de pele, opção sexual, religião e temperamentos.

O cantar e ouvir música favorece o desenvolvimento dos sentidos como um todo, auxiliando no cuidado auditivo, na percepção visual, no movimento corporal e também permitindo a sensibilização e a emoção.

Cante!! Não importa se é sozinho ou em grupo, não importa o lugar, cante no banheiro, no seu carro, cante para o seu amor, para a sua mãe, pra você mesmo, em um coral, não importa se você é desafinado. Você com certeza estará ganhando benefícios que teríamos que gastar muitas páginas aqui para descrevê-los. Somente CANTE!!!

                                                          Cláudia Cavalcante Fonseca