segunda-feira, 26 de novembro de 2012

OUVIDO ABSOLUTO


Ouvido absoluto é a capacidade que uma pessoa tem de formar uma imagem auditiva interna de qualquer tom musical marcados por um símbolo apropriado (nota, letra) tal que a pessoa pode naturalmente identificar qualquer tom acusticamente apresentado (ouvido absoluto passivo) e produzir qualquer tom que seja indicado por seu símbolo com zumbido (ouvido absoluto ativo). A distinção entre os ouvidos passivo e ativo não parece ser muito importante. Não há evidências de que uma pessoa possa ter um bom ouvido absoluto ativo enquanto falhe no passivo ou vice-versa. As pessoas que têm um verdadeiro ouvido absoluto pensam que reconhecem tons fácil e imediatamente, ou seja, sem qualquer esforço notável e, em particular, sem empregar quaisquer truques como o zumbido ou assobio.
                                                                      
                                                                
Embora o ouvido absoluto em seres humanos normalmente seja dependente da classificação dos tons de acordo com as convenções de notação musical, não é simplesmente o nome da nota musical que possa ser identificada mas sim as próprias qualidades da nota, segundo os dotados dessa habilidade. As características de um tom é identificada com melhor exatidão do que mais ou menos uma tolerância de frequência de 70% predefinida pelo intervalo de semitons que forma a menor unidade na notação musical ocidental. O possuidor de tal ouvido pode dizer se um tom tocado acusticamente é mais agudo ou mais baixo em relação à uma entonação padrão internamente à disposição de tal possuidor. Verifica-se que a entonação padrão de diferentes possuidores de ouvido absoluto pode ser diferente, dependendo do nível de intonação à que tenham sido expostos quando crianças. Isso se torna evidente quando possuidores de ouvido absoluto relatam achar difícil e até mesmo confuso quando têm de escutar ou tocar música em um nível de afinação que difere do padrão interno.

                                                                                   
No idioma inglês, tal capacidade traduz-se perfect pitch, que refere-se à habilidade de ouvir e, imediatamente, reproduzir o som ouvido. Tal termo, porém, sugere que possuidores de ouvido absoluto são abençoados com orelhas bem melhores do que outras pessoas, em especial, estão em um senso capaz medir a frequência apenas por ouvir, com bastante exatidão, a nota. Isto não é bem verdade. Embora possa ser verdade que tais possuidores assim como a maioria dos músicos são capazes de avaliar sons mais precisamente que outros, isto está relacionado à sua devoção ao som e, em especial, ao treino. Em experimentos de percepção sonora acústica, possuidores de ouvido absoluto produzem resultados que normalmente não são diferentes dos de não-possuidores. Em especial, nos ouvidos de tais possuidores ocorrem mudança de percepção e desvios de oitava assim como em pessoas normais. Possuidores de ouvido absoluto tendem a esticar a escala de tons.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ouvido_absoluto

quinta-feira, 18 de outubro de 2012

STOMP

                                                                             




      Vale a pena conhecer o trabalho e assistir aos vídeos desse grupo que utiliza materiais do dia a dia como: latas de lixo,latas de tinta, isqueiros, câmaras de pneus, jornais, tonéis, louça, para fazer sons maravilhosos, tendo sempre como base as batidas que conseguem produzir com suas palmas, sapateados e partes do corpo. Com humor mexem com a imaginação de qualquer platéia. O grupo encanta pela criatividade e também pelo sincronismo nas coreografias. 

                          

                               

                             Stomp

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Stomp é um famoso grupo de percussão de rock que também se utiliza da dança e da dramatização de filmes em seus espetáculos. Oriundo de Brighton, Reino Unido, seus integrantes usam o corpo e objetos comuns para criar performances teatrais físicas percussivas. Suas origens musicais remontam ao trabalho do Einstürzende Neubauten e Savage Aural Hotbed.
A palavra stomp pode se referir a um subgênero distinto de teatro físico, onde o corpo incorpora-se a outros objetos como meio de produzir percussão e movimento que ecoa as danças tribais.

Histórico

Eles surgiram na banda The Yes/No People (London Records), onde eram conhecidos como Mr. Johnson e Some Things Are True na compilação Giant. Desde que se transformaram em Stomp, lançaram músicas e estrelaram comerciais de TV. A HBO também produziu um DVD, Stomp Out Loud, que mostra os membros do grupo fazendo percussão em utensílios domésticos, e até mesmo num depósito de sucata. é sim senhora.

                                                      Assistam aos vídeos:

   NEWSPAPER   http://www.youtube.com/watch?v=sb9K_zdq-ck&feature=colike

     KITCHEN:        http://youtu.be/XXD76CSpfc0

     BASKETBALLS AND KITCHEN:    http://www.youtube.com/watch?v=ik8jICj8juc&feature=colike

     BROOMS:    http://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg&feature=colike


Site oficial do grupo: http://www.stomponline.com/show.php

quinta-feira, 11 de outubro de 2012

Programa - ARTE EDUCAÇÃO - Nível Fundamental


Para 7º ano - Nível fundamental
Somente conteúdo e os indicadores de desempenho



CONTEÚDO
INDICADORES DE DESEMPENHO
O professor verificará se o aluno:


1.Dinâmica e jogos
1.1. Sensibiliza-se, reflete e participa interagindo com o grupo.


2.Análise crítica
2.1. Expressa-se criativamente suas idéias, fazendo associação

direta com a realidade vivida nos aspectos humanos, sociais,

econômicos, políticos, ambientais, etc...


3.Composição gráfica
3.1. Explora criativa e plasticamente a análise crítica.


4.Atividade interdisciplinar
4.1. Socializa os resultados das experiências e integra-se

utilizando os instrumentos da arte.


5.Mostra de arte
5.1.Organiza-se, participa e coopera na construção do seu

evento.

quarta-feira, 10 de outubro de 2012

VALORES DA MÚSICA


O maior objetivo da Educação musical é o ser humano, principalmente se valer da música como uma ferramenta de crescimento pessoal e de que é algo que colabora no sentido do equilíbrio. O ser humano tem muitos lados e a música é uma forma de expressão que integra muitas capacidades, Quando fazemos música trabalhamos com o sensível mas trabalhamos com o intelecto, com a razão, com a emoção, o corpo está inteiro. A Educação musical não descarta a formação profissionalizante mas só que ela não coloca a formação profissionalizante como ponto de partida principalmente quando trabalhamos com crianças ou mesmo adultos e jovens que tenham uma outra atividade.
   
                                                                       Professora Maria Tereza de Brito

                                                               



Material de apoio para introdução do ensino à música em escolas de língua portuguesa. Uso gratuito desde que citado o Serviço Social da Indústria - SESI - todos os direitos reservados - 2010.

                                                   ASSISTAM O VÍDEO: (link abaixo)


             http://www.youtube.com/watch?v=AfCk4HxtoLk&feature=colike

sexta-feira, 5 de outubro de 2012

FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS

Atividade musical com acréscimo de novas palavras e gestos a cada momento cantado. Excelente exercício cerebral!

                             FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS 


FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS, IP OP 2X

FUI VISITAR MINHA TIA, FUI VISITAR MINHA TIA,
FUI VISITAR MINHA TIA  EM MARROCOS.
                                                    
NO CAMINHO EU ENCONTREI UM CAMELO, ONDULADO   2X
NO CAMINHO EU ENCONTREI
NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI   UM CAMELO, ONDULADO.  
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO  
                                                     
NO CAMINHO EU BEBI UM GUARANÁ GLUP GLUP -  2X
NO CAMINHO EU BEBI, NO CAMINHO EU BEBI
NO CAMINHO EU BEBI UM GUARANÁ GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP 
                                                                               

NO CAMINHO EU COMI UM BISCOITO, QUE DELÍCIA!   2 X
NO CAMINHO EU COMI, NO CAMINHO EU COMI,
NO CAMINHO EU COMI UM BISCOITO, QUE DELÍCIA!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA!
                                                         

NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!
NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!
NO CAMINHO EU SOFRI, NO CAMINHO EU SOFRI,
NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
                                               

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM DOUTOR: AI QUE DOR! 2 X

NO CAMINHO EU ENCONTREI,NO CAMINHO EU ENCONTREI

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM DOUTOR: AI QUE DOR!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
                                               

 NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA SERPENTE SSSSSSSSSS - 2 X
 NO CAMINHO EU ENCONTREI,  NO CAMINHO EU ENCONTREI,
 NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA SERPENTE SSSSSSSSSS.

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS.
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS.
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS.
                                                               
NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA GALINHA COCOCÓ! 2 X
NO CAMINHO EU ENCONTREI, NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA GALINHA COCOCÓ! 
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS, COCOCÓ!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS. COCOCÓ!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS. COCOCÓ!
                                                                             

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM MONSTRO UUUUUUUUU - 2 X
NO CAMINHO EU ENCONTREI, NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI UM MONSTRO UUUUUUUUU.
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS, COCOCÓ, UUUUUUU!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS. COCOCÓ. UUUUUUU!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS. COCOCÓ, UUUUUUU!
                                 Vídeos com a melodia:      

http://www.youtube.com/watch?v=AZBQqutNR8k&feature=colike


Vídeo em espanhol:

http://youtu.be/L9ysCUYtnqE


 Interessante com a letra original: portuguesa. (Extraído de http://amusicaportuguesa.blogs.sapo.pt/242768.html ) nesse link se encontra o vídeo da canção com a letra abaixo:

Fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)
Fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)
Fui de visita à minha tia, fui de visita à minha tia, fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop

Para lá viajei de camelo (Ondulá)
Para lá viajei de camelo (Ondulá)
Para lá viajei , para lá viajei , para lá viajei de camelo (Ondulá)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá

P’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)
P’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)
P’lo caminho eu comi, p’lo caminho eu comi, p’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai

Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc

Para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Para acompanhar bebi, para acompanhar bebi, para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug

De regresso viajei de comboio (uh-uhh)
De regresso viajei de comboio (uh-uhh)
De regresso viajei, de regresso viajei, de regresso viajei de comboio (uh-uhh)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug, uh-uhh

Da janela disse adeus à minha tia
Até breve! (Bis)
Da janela disse adeus à minha tia
Até breve !

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug, uh-uhh Até breve !

Fui de visita à minha tia a Marrocos: (outro vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=0gvX4QF120c&feature=colike



quarta-feira, 19 de setembro de 2012

ATIVIDADE MUSICAL - CORPO INSTRUMENTO

                                                            

O professor solicita uma criança para ser o instrumento, coloca-se sons com notas ou onomatopéicos em algumas partes do corpo com sugestão dos colegas: mãos, pés, barriga, etc... 
                                                                            
                            
Não fazer músicas ou lenga lengas que já existem, deve-se buscar novos trechos onomatopéicos ou melódicos.
Feito essa parte, crianças voluntárias, uma de cada vez, vão a frente para tocar a  "criança instrumento" sendo os regentes enquanto o resto da classe canta conforme parte tocada e som escolhido.

Sugestão: Pode-se dividir em grupos de cinco crianças e cada grupo fazer a sua apresentação dentro da atividade já vivenciada com a classe.


terça-feira, 18 de setembro de 2012

ENSINO DE MÚSICA OBRIGATÓRIO NAS ESCOLAS

Ensino fundamental e médio tem três anos para acrescentar a disciplina música no currículo 

Todas as escolas públicas e particulares do Brasil terão de acrescentar, no prazo de três anos, mais uma disciplina na grade curricular obrigatória. A Lei nº 11.769, publicada no Diário Oficial da União no dia 19, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) — nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 — e torna obrigatório o ensino de música no ensino fundamental e médio. A música é conteúdo optativo na rede de ensino, a cargo do planejamento pedagógico das secretarias estaduais e municipais de educação. No ensino geral de artes, a escola pode oferecer artes visuais, música, teatro e dança.

Com a alteração da LDB, a música passa a ser o único conteúdo obrigatório, mas não exclusivo. Ou seja, o planejamento pedagógico deve contemplar as demais áreas artísticas. Até 2011, uma nova política definirá em quais séries da educação básica a música será incluída e em que freqüência.

"A lei não torna obrigatório o ensino em todos os anos, e é isso que será articulado com os sistemas de ensino estaduais e municipais", explica Helena de Freitas, coordenadora-geral de Programas de Apoio à Formação e Capacitação Docente de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC). "O objetivo não é formar músicos, mas oferecer uma formação integral para as crianças e a juventude. O ideal é articular a música com as outras dimensões da formação artística e estética."

O MEC recomenda que, além das noções básicas de música, dos cantos cívicos nacionais e dos sons de intrumentos de orquestra, os alunos aprendam cantos, ritmos, danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para, assim, conhecer a diversidade cultural do Brasil.

O desafio que surge com a nova lei é a formação de professores. Segundo os dados mais recentes do Censo da Educação Superior, de 2006, o Brasil tem 42 cursos de licenciatura em música, que oferecem 1.641 vagas. Em 2006, 327 alunos formaram-se em música no Brasil.

História — O ensino de música nas escolas brasileiras iniciou-se no século 19. A aprendizagem era baseada nos elementos técnico-musicais e realizada, por exemplo, por meio do solfejo. No fim da década de 1930, no entanto, Antônio Sá Pereira e Liddy Chiaffarelli Mignone buscaram inovações. Sá Pereira defendia a aprendizagem pela própria experiência com a música; Chiaffarelli propunha jogos musicais e corporais e o uso de instrumentos de percussão.

Naquela época, Heitor Villa-Lobos (1887-1959) ganhava destaque. Em 1927, três anos depois de conviver com o meio artístico parisiense, ele voltou ao país e apresentou, em São Paulo, um plano de educação musical. Em 1931, o maestro organizou uma concentração orfeônica chamada Exortação Cívica, com 12 mil vozes. Após dois anos, assumiu a direção da Superintendência de Educação Musical e Artística, quando a maioria de suas composições se voltou para a educação musical. Em 1932, o presidente Getúlio Vargas tornou obrigatório o ensino de canto nas escolas e criou o curso de pedagogia de música e canto.

Em 1960, projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a Universidade de Brasília (UnB) deu novo impulso ao ensino da música, com a valorização da experimentação. A idéia era preservar “a inocência criativa das crianças.” Duas décadas depois, a criação da Associação Brasileira de Educação Musical e da Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas (Abrace) contribuiu para a formação de professores no ensino das linguagens artísticas em várias universidades. No ensino de música, a experiência direta e a criação são enfatizadas no processo pedagógico.

Na década de 1990, o ensino de artes passou a contemplar as diferenças de raça, etnia, religião, classe social, gênero, opções sexuais e o olhar mais sistemático sobre outras culturas. O ensino passou a ter valores estéticos mais democráticos.

Atualmente, a aprendizagem musical deve fazer sentido para o aluno. O ensino deve se dar a partir do contexto musical e da região na qual a escola está situada, não a partir de estruturas isoladas. Assim, busca-se compreender o motivo da criação e do consumo das diferentes expressões musicais.(Assessoria de Comunicação Social do MEC) .

Texto extraído de http://www.capes.gov.br/servicos/sala-de-imprensa/36-noticias/2271-educacao-basica